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农村幼师短缺不妨试试“支教模式”
  • 发布时间:2020-01-25
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  • 不久前,笔者参加了教育部国家教育研究中心组织的“一县一策”贫困县“三州三区”调查。他发现在甘肃和青海的一些县级教育行政部门提供的问题清单中,幼儿园教师的缺乏总是被认为是一个迫切需要解决的问题,并强烈建议政府增加幼儿园教师的数量来解决这个问题。

    事实上,在国家“控制学前教师总数,财政支持人员数量只减少不增加”的情况下,目前各地学前教师的数量很难增加,这就需要创造性地解决教师问题。面对偏远民族地区和农村幼儿教师的短缺,笔者认为积极探索“高校与地方政府合作支持教育的模式”来解决这一问题是可取的。

    以甘肃省为例。近年来,甘肃省学前教育专业本科生人数保持在5000人左右,每年有1000多名学生需要实习。在过去的五年里,甘肃省教育行政部门从需要实习的学生中挑选了600名学生参加少数民族地区和农村地区的实习,其中300名去西藏地区的幼儿园,其余去偏远农村地区,每学期轮换一批。此外,根据当地的生活水平,每个实习生每月获得生活费补贴,由省财政、县财政和学生所在的大学分担。

    这些实习生有扎实的普通话水平和基本的专业技能。他们拥有良好的学前专业知识和技能,深受当地儿童和家长的喜爱。由于他们的到来,一些偏远地区已经建成的幼儿园可以顺利招生。一个学期后,我们可以惊喜地看到幼儿的变化,包括那些母语是国语的幼儿,他们可以用普通话积极交流。幼儿园的学习为他们以后的学习打下了良好的基础。

    “大学与地方政府合作办学模式”有效缓解了农村和边远民族地区学前教师的短缺,但在实施和运行过程中,有些问题需要因地制宜解决。

    首先,实习生的生活保障存在问题。这些实习生支持教育的地方基本上是偏远地区,当地教育行政部门应尽可能为他们提供住宿、取暖和就餐等基本保障。根据过去的情况,每月600元的生活津贴相对较低,需要根据物价水平进一步提高。同时,要建立确保省级财政专项资金的长效机制。

    第二是实习生的安全。90%以上的学前专业大学生是女生,因此应特别关注他们在偏远地区的人身安全。这需要在学生、大学和地方政府之间建立协调的安全机制:大学和地方政府需要签订安全责任合同,地方教育行政部门负责;学生离校前,学校应反复进行安全教育,使他们树立良好的自我保护意识。到达教学支持地点后,学校有专人负责,每天通过微信、电话等通讯工具检查学生情况,并实施实时报告系统。同时,幼儿园应指派专人负责实习生的安全。

    只有实习生的生命和安全得到保障,他们才能致力于支持教育,帮助农村和偏远民族地区提高学前教育质量。

    (作者是黔南民族师范大学杰出教授)

    《中国教育报》 2019年11月24日第1版

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